Filosofía

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DE BAJA CALIFORNIA SUR

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

                                    “MARCELO RUBIO RUIZ”                      

LORETO, B. C. S.

“Filosofía en la educación”

     

DOCENTE:

Francisco Javier Chavez

NOMBRE DE LA ALUMNA:

Mireya Ojeda Moran

Sexto Semestre

Loreto, B. C. S. 

Viernes 29 de Mayo de 2020

Conferencia “El valor de educar”  de Fernando Savater.

Cuestionario:

1.- ¿Por qué considera que la educación es un tema que concierne a toda la sociedad?

El escritor Fernando Savater, hace hincapié en la importancia que años atrás se le daba a la educación y más aún a la escuela para resolver los problemas de la sociedad, sin embargo hoy en día eso ha cambiado, quitándole a los docentes ese reconocimiento social. En sí, enfatiza en que  la Educación es un tema que concierne a toda la sociedad  dado que como sociedad, ya no solo concierne a los gobernadores, padre e hijo sino, a todos en general para educar en defensa propia. 

2.- Explica la frase “la democracia educa en defensa propia”.

Hace referencia a que la única protección  que puede tener la democracia es fabricar personas capaces de utilizar sus propios recursos de forma crítica y participativa.

La creación de seres humanos plenos e íntegros con el cual podrán enfrentarse y defenderse de las  adversidades, y guiarán a su sociedad con ética y valores que al final serán parte de su propia seguridad. De lo contrario, si se crean personas sin valores e inmorales tarde o temprano serán presas de sus propios actos.

3.- ¿Qué opinión expresó sobre humanismo y filosofía?.

Expresó que la educación humanista no es cuestión de unas materias o de otras, sino de cómo se dan todas las materias, es decir, la filosofía no tiene que ser más humanista que las matemáticas. La forma en que se da la filosofía y las matemáticas es lo que verdaderamente puede convertir las materias en humanistas (el cómo se dan). Hay medios rutinarios, mecánicos, de enseñar la filosofía y la literatura, y hay términos creativos y humanistas de enseñar química, biología o ingeniería. El escritor Fernando Savater no cree que la humanidad y el desarrollo de la humanidad esté reñida con ninguna materia, con lo que sí está reñida es con ciertas formas dogmáticas o instrumentales. También menciona que todo tiene una dimensión o alcance espiritual y que lo importante es desarrollar ese alcance y no simplemente las facetas meramente utilitarias que por supuesto, también tienen su importancia.
Expresa también que la filosofía y otras materias tradicionales están más vinculadas a los fines y no a los medios, no solamente al cómo sino el para qué y el por qué de las cosas. Además, es importante que los profesores reconozcan que a veces ellos mismos ayudan a la gente se aleje de esas materias por planteamientos pedante, cerrados y oscurantistas.

4.- ¿Por qué considera que la capacidad de educar es un arte?.

Considera que es un arte porque se puede enseñar el principio de las cosas pero no el desarrollo de estas, por lo que el educador debe ser una persona competente que tenga esa cierta sensibilidad y tacto para llegar hasta el ser que se desea educar, más que educar, que él por sí mismo desarrolle el gusto por aprender, también debe ser un buen comunicador capaz de narrar el saber para que el alumno se entusiasme y pase de la ignorancia al conocimiento, de  lo contrario, solo lograra la frustración de los alumnos y de su propia vocación. 

5.- ¿Cómo describe “el riesgo de ser educador”?.

Que el profesor puede frustrar su profesión y la de sus educandos si no tiene la capacidad de transmitir los conocimientos y de realizar la transición de la ignorancia al saber. El educador  es el responsable de determinados valores y conocimientos, quien es el responsable del mundo, quien deberá dar la cara y enseñar la tradición y valores vigentes, haciéndole el principal responsable de la educación.

6.- Explica por qué señala “el buen profesor es el que nunca se hace imprescindible”.

 Porque el buen profesor es el que enseña a sus alumnos a que sean independientes, que piensen y actúen por sí mismos, que aprendan a volar y vuelen. Por tal motivo el buen profesor es el que se hace imprescindible, para que en algún momento sus alumnos no necesiten o dependan de él, y de tal manera,  sean autónomos de sus conocimientos. 

7.- ¿Qué opina sobre la figura de la mujer en la educación?.

Menciona que la figura de la mujer es igualitaria a la del hombre, sin embargo, esta ejerce una figura protectora hacia sus alumnos, lo cual en ocasiones limita el aprendizaje y expresión de ellos, cita un ejemplo de cuando los niños se pelean, de inmediato corre a separarlos, pero con esta actitud limita a que los alumnos no aprenden a controlar sus emociones, su fuerza, sentimientos y sus propios límites, lo cual se refleja en la edad adulta, no sabiendo cómo responder o actuar ante este tipo de situaciones.

8.- ¿A qué se refiere cuando afirma “que enseñen los semejantes”?.

Hace referencia a que nos deben enseñar los humanos, puesto que es más importante la relación que se establece entre las personas que la que se establece con instrumentos tecnológicos, ya que estos no dan el significado o sentido de las cosas, como los hacen o transmiten las personas. Claro está, que las relaciones humanas enseñan más de la vida que cualquier instrumento sofisticado, el cual no deja de ser una mera herramienta, que no piensa o siente, así que por más tecnología o nuevos aparatos que la sociedad construya, estos jamás van a reemplazar el conocimiento que pasa de una persona a otra.

  

9.- ¿Cómo aborda el tema de la ignorancia?.

 La aborda de la mejor manera, pues expresa que ésta no se puede ser revocar ya que todos somos ignorantes de muchas cosas, y además, menciona que la ignorancia es una dimensión de nuestras vidas porque cuando más nos esforzamos por conocer más convencidos estamos de lo mucho que ignoramos. Por último, manifiesta que la ignorancia en sí misma no es mala mientras estemos conscientes de ella y de las vías para repararla, dado que el peligro no es la ignorancia, sino, la ignorancia que se ignora.

10.- ¿Qué expresó sobre “el hombre y las preguntas filosóficas”?.

Expresó que el hombre sí se hace las preguntas de la vida, bueno, todo el mundo se hace las preguntas filosóficas, se preguntan por la muerte, por la justicia, la libertad, la belleza, el tiempo, el universo, etc. Lo que pasa es que mucha gente no hace caso de ellas nunca, debido a que las pasan por alto o procuran olvidarlas. Las preguntas de la vida son casi inevitables, en cambio, lo que es evitable es prestarles más atención del puro momento, llevarlas más allá, llevar el pensamiento a la reflexión o llegar a una conclusión. 

    

11.- ¿A qué atribuye la violencia en las escuelas?.

 El autor menciona que se le atribuye a que los alumnos llegan a clases sin haber pasado por eso que antes se le llamaba la socialización primaria, proceso que tiene como objetivo la integración social y la interacción con otros, y la cual inicia en el contexto familiar para después pasar a darse en las instituciones educativas. Donde se les enseñaba a los niños por mencionar algunos ejemplos; a no morder, no atacar a los demás, respetar a los mayores, proteger a los niños, etc. Hoy en la actualidad el niño llega sin haber sufrido esta transformación socializadora en su casa, y viene con la idea de que de algún modo cualquier comportamiento caprichoso o por violento debe ser aceptado, ya que de alguna manera los padres no permiten que los docentes ejerzan acciones de disciplina, porque estamos en una sociedad donde confunden la disciplina o ser estrictos con actos de violencia hacia los menores, por lo que los maestros no tiene mucha libertad por parte de la sociedad y de los padre de familia para contribuir, moldear y educar el comportamiento de los alumnos. 

  

12.- ¿Quiénes educan en una sociedad democrática?.

El autor menciona que en una sociedad democrática educamos todos, educan los padres, los maestros, los medios de comunicación, los políticos, los deportistas, artistas, etc. Cualquier persona que tenga cierta proyección simbólica y ejemplar sobre los demás debería educar, ya que la democracia es un círculo de enseñanza permanente generalizada, porque todos estamos aprendiendo cosas, y asimismo, deberíamos enseñar. Debemos de quitarnos esa absurda idea de que solo unos cuantos o un sector puede educar, en este caso los docentes, puesto que la obligación es de todos y no podemos desentendernos de ella, dado que la educación y la sociedad van de la mano, y tenemos que trabajar en equipo para el bienestar de todos.  

Cuestionario resuelto por:
Adilene Torres León
Mireya Ojeda Moran


https://www.youtube.com/watch?v=uJEaarNA4lg&t=263s

En Filosofía existen dos preguntas clave: por qué y para qué de las cosas.

Como docentes es muy importante que tengamos en claro el por qué y para qué de la educación.

Tomando como referencia los conocimientos adquiridos durante este curso, llena el siguiente cuadro.

¿Por qué existe la educación? (causa)

¿Para qué sirve la educación? (consecuencia)

La educación existe por la necesidad reformar a las personas que se encontraban en estado salvaje, un ser sin esencia e indomable. Para conocernos así mismo, como la necesidad saber que somos y para que estamos en este mundo, deducir de hacer un ser pensante capaz de sobresalir por si solo, y necesidad de un ser que cambiase el rumbo del ser humano dentro de una sociedad. Sin embargo aunque las intenciones  de la educación simula ser positiva y dar libertad, pensamiento y crecimiento al ser humano, también podría verse como un aislante formador en beneficio de una sociedad que quiere crear a el ser que él quiere a su forma y deseo, al que debe responder a las necesidades de los demás. Finalmente cerrare que La educación nace por la necesidad de explicar qué es el hombre y cuál es su misión en este mundo, con ayuda del docente que le permitiera experimentar y adquirir los hábitos y habilidades que posee su sociedad y los ordenes distintos de los ciudadanos.

La educación sirve para guiar el camino del sujeto y permitirle encontrarse así mismo, en consecuencia, genera al ser humano integrante de una sociedad. Con ayuda de sus disciplinas crean seres pensantes. Aunque pareciere que la educación solo concierne a un grupo de personas, es una opinión errónea, ya que la educación es la que permite que la sociedad y el mundo entero, que avance y trabaje de la forma correcta. Que las personas ejerzan sus actividades con un pensamiento positivo, con ética y valores que lo muestren como una persona integra. se educa para la libertad del hombre, ya que solo un persona que estudia y se documenta puede ser libre y afrontar ese miedo y esa cohesión en el cual pudiese estar sumergido por los mismos hechos del hombre o de sí mismo resultado de nuestras emociones y de nuestras acciones.No solo llenándose de conocimientos, si no de encontrar sentido a su estadía en este mundo y haciendo de ello algo productivo. Concluyo que la educación sirve para que el hombre cree su cultura al mismo tiempo que crea a toda una sociedad.

CUENTOS: VALORES, MORAL Y ÉTICA

ACTIVIDAD DIDÁCTICA: EFECTÚA UNA INVESTIGACIÓN DE 6 CUENTOS CORTOS QUE HABLEN O TRATEN TEMAS DE VALORES, MORAL Y ÉTICA.

CUENTO I  VALORES:

LOS HUEVOS DE PASCUA

Erase una vez una familia de conejos muy especial y es que, entre sus miembros, cada año se escogía al conejo de Pascua encargado de esconder y regalar los huevos más divertidos a todos los niños del mundo. Para elegir al conejito que este año tendría esa importante misión, el papá y la mamá Conejo le pusieron una prueba a sus tres hijos conejitos:

- Tendréis que llevar uno de los huevos de esta cesta a un jardín en el que vivan niños.

¡Menudo reto! Comenzó el hermano mayor, que escogió el huevo más grande de toda la cesta. Iba muy rápido en su camino hasta que... ¡Pum! Tan rápido iba para llegar rápidamente que no vio una de las piedras en el camino y cayó. El huevo corrió la peor de las suertes, ya que se estrelló contra el suelo y se rompió. Esto descalificaba al hermano mayor, que ese año no sería el Conejo de Pascua.

El hermano mediano no corrió mejor suerte. También se le rompió el huevo en su camino al jardín de los niños.

Era el turno del conejo más joven de la familia, que cogió el huevo que quedaba en la cesta, el más pequeño de todos. Con mucho cuidado y sin prisa, llegó hasta la casa de los niños. ¡Y el huevo estaba en perfecto estado!

https://www.guiainfantil.com/videos/cuentos-infantiles/el-conejo-de-pascua-cuento-corto-con-valores-para-ninos/

CUENTO II VALORES:

UGA LA TORTUGA

- ¡Caramba, todo me sale mal!, se lamenta constantemente Uga, la tortuga.

Y es que no es para menos: siempre llega tarde, es la última en acabar sus tareas, casi nunca consigue premios a la rapidez y, para colmo es una dormilona.

- ¡Esto tiene que cambiar!, se propuso un buen día, harta de que sus compañeros del bosque le recriminaran por su poco esfuerzo al realizar sus tareas.

Y es que había optado por no intentar siquiera realizar actividades tan sencillas como amontonar hojitas secas caídas de los árboles en otoño, o quitar piedrecitas de camino hacia la charca donde chapoteaban los calurosos días de verano.

- ¿Para qué preocuparme en hacer un trabajo que luego acaban haciendo mis compañeros? Mejor es dedicarme a jugar y a descansar.

- No es una gran idea, dijo una hormiguita. Lo que verdaderamente cuenta no es hacer el trabajo en un tiempo récord; lo importante es acabarlo realizándolo lo mejor que sabes, pues siempre te quedará la recompensa de haberlo conseguido.

No todos los trabajos necesitan de obreros rápidos. Hay labores que requieren tiempo y esfuerzo. Si no lo intentas nunca sabrás lo que eres capaz de hacer, y siempre te quedarás con la duda de si lo hubieras logrados alguna vez.

Por ello, es mejor intentarlo y no conseguirlo que no probar y vivir con la duda. La constancia y la perseverancia son buenas aliadas para conseguir lo que nos proponemos; por ello yo te aconsejo que lo intentes. Hasta te puede sorprender de lo que eres capaz.

- ¡Caramba, hormiguita, me has tocado las fibras! Esto es lo que yo necesitaba: alguien que me ayudara a comprender el valor del esfuerzo; te prometo que lo intentaré.

Pasaron unos días y Uga, la tortuga, se esforzaba en sus quehaceres.

Se sentía feliz consigo misma pues cada día conseguía lo poquito que se proponía porque era consciente de que había hecho todo lo posible por lograrlo.

- He encontrado mi felicidad: lo que importa no es marcarse grandes e imposibles metas, sino acabar todas las pequeñas tareas que contribuyen a lograr grandes fines.

https://www.guiainfantil.com/videos/cuentos-infantiles/el-conejo-de-pascua-cuento-corto-con-valores-para-ninos/

CUENTO I ÉTICA:

LA RATONA

Había una vez, una ratona pequeña, vivaz, alegre, solitaria por opción. Sin necesidad de salir de su madriguera, atisbando un mundo externo que no llamaba su atención.

Un día, un ratón de su clan, el tío Diego le insiste en conocer otro mundo, el del humano en cuya casa vivían.

En el otro extremo de la residencia, estaba el país de los llamados “ratones de biblioteca”.

La ratoncita dudó, nunca le gustaron los grupos. Finalmente accedió, de lo contrario jamás habría pisado la biblioteca de al lado.

Una vez allí, asombrada dijo:

– “¡Tantas páginas escritas, libros inmensos, versos y letras en blanco y negro!”. Quiso escribir un cuento y le salió una historia. Conoció un país extraordinarios que cambió su quehacer diario.

Desgraciadamente, su querido tío Diego, saltó de un queso quedando ciego. Ratona espectadora no lo pudo detener a tiempo, aunque lo intentó con el corazón abierto.

¿Qué hacer? ¿Cuidarlo por siempre? ¿No volver a la biblioteca rodeada de letras? ¿Transformarse en rata traidora? O ¿En espía de madriguera? Ver pasar la vida. Seguiría sin el mundo de la biblioteca… podía, el problema…es que no quería.

Por un lado, tío Diego, por el otro, un mundo nuevo.

Llegó el momento… siempre llega, en que debía tomar una decisión y asumir las consecuencias. Ser independiente tiene costos, asumirlos es su responsabilidad, de nadie más.

Varios se manifestaron:

– “Mucha pena, hasta dolor siento por esta ausencia”.

– “¿Te vas a pasar el resto de tu vida haciendo lo que no quieres?”

Una frase en particular hizo la diferencia:

– “Por mi parte no te sientas comprometida, yo se entender las situaciones, solo espero que seas feliz. Cuenta conmigo siempre”.

A ratona se le ocurre una idea, una solución siempre queda a quien su vida planea. Se acerca al grupo de la biblioteca:

– “Continuar es mi decisión libre y voluntaria, como todas lo deben ser” -agrega- “Nadie es imprescindible, todos necesarios.”

– “¡Aquí hay tantas páginas escritas, libros inmensos, versos y letras en blanco y negro!”

– “De ahora en adelante, vendré por las noches, mientras tío Diego duerme. De día, le contaré los cuentos de libros que me entretienen. No me quedaré sentada en la madriguera, no puedo caminar, si no me atrevo a dar… un paso más.”

https://www.encuentos.com/cuentos-con-valores/la-ratona/





CUENTO II ÈTICA:


PESCADITO APRENDIZ DE VALIENTE

En lo más profundo del mar vive una familia de besugos formada por Papá Besugo, Mamá Besugo, Benjamín y Pescadito; Benjamín es aún un bebé y apenas si sabe nadar, pero Pescadito ha cumplido ya cuatro años y empezará pronto a ir a la escuela.

- Pescadito -decía mamá besugo- la semana que viene empezarás a ir a la escuela como los demás pececitos de tu edad.

- ¡Pero si yo no necesito ir a la escuela mamá!, aprendo mucho más cuando me voy a nadar con el abuelo.

- Ya sé que aprendes muchas cosas con el abuelo, pero en la clase te enseñarán muchas más y así podrás pronto ser un pez mayor.

Pescadito no parecía estar muy convencido, pero si su mamá se lo había dicho tendría que obedecer.

El lunes siguiente, Mamá Besugo despertó a Pescadito mucho mas temprano que otros días.

- ¿Por qué me despiertas tan pronto? aún no ha salido el sol.

- Ya lo sé, pero hoy es tu primer día de escuela y tienes que ir bien arreglado para que la maestra no piense que eres un pececito descuidado. Después de vestirse, peinarse y tomar un sabroso desayuno, Pescadito se fue a la escuela.

- ¡Buenos días pequeño! -saludó la maestra- siéntate ahí junto a la Pequeña Ostra.

La clase había comenzado, Pescadito no prestaba demasiada atención y se dedicaba a hablar con su nueva amiga.

- Yo no necesito estudiar, ya sé todo lo que hay que saber sobre el mar, mi abuelo me lo ha enseñado.

- Entonces... ¿qué haces aquí? -preguntó la pequeña Ostra.

- Es que mi mamá me lo ha mandado, pero... creo que la voy a engañar y mañana en lugar de venir a la escuela iré en busca de aventuras.

- No debes hacer eso, te podrías perder.

- Yo no me pierdo, soy muy listo -dijo Pescadito.

- Y cuando la maestra pase lista y pregunte por ti, ¿qué le voy a decir?

- Tú le dices que no sabes nada.

Tal y como había dicho Pescadito, a la mañana siguiente cuando se despidió de su mamá se fue por el camino contrario al de la escuela en busca de aventuras.

Después de nadar un buen rato, el pequeño se sintió cansado y decidió hacer un alto en el camino.

- Descansaré aquí sobre esta Estrella de Mar que está dormida, espero que no le importe.

Pero la Estrella se despertó...

- ¿Qué haces aquí, acaso has pensado que soy una cama?

- Lo siento mucho señora Estrella pero pensé que como estaba dormida no le importaría.

- ¡Pues claro que me importa! ¡vamos, vete de aquí ahora mismo!

La primera parada de Pescadito no había sido muy afortunada, así que decidió intentar descansar en otro lugar.

- Espero encontrar un sitio cómodo donde descansar, tal vez encuentre un Caballito de Mar que me deje sentarme en su lomo...

Pero como el pobre pececito no encontró ningún Caballito de Mar ni ningún otro sitio apropiado para descansar decidió volver a casa.

La vuelta se le estaba haciendo demasiado larga, no recordaba haber nadado tanto, ¿se habría equivocado de camino?

- Me parece que me he perdido -se lamentaba Pescadito- eso me pasa por escaparme y desobedecer a mamá, ¿qué voy a hacer ahora?

Nuestro pequeño amiguito estaba muy asustado, no sabía volver a casa y por allí no había nadie a quien pedir ayuda. Por fin llegó al final del camino y se encontró con la entrada de una cueva.

- ¿Qué habrá en esta cueva?; tal vez sea un túnel.

Pero Pescadito estaba equivocado, no se trataba de un túnel, sino de una verdadera cueva donde habitaban los peores peces del fondo del mar.

- Esto está muy oscuro, pero no importa, no tendré miedo, seguiré nadando hasta llegar al final y encontrar la salida.

- No encontrarás la salida -dijo un enorme pez negro que pasaba por allí- nunca más podrás salir de aquí.

- ¿Quién eres? -preguntó Pescadito un tanto asustado.

- Soy un Bonito Negro, y llevo aquí ya muchos años, un día entré aquí igual que tú, y todavía no he conseguido encontrar la salida.

- Pero podemos dar la vuelta y salir por donde entramos.

- No podrás, la corriente no te deja nadar hasta la salida, una vez que has entrado ya no puedes volver atrás.

- Pero si sigues nadando llegarás a alguna parte...

- Claro que sí, pero no debes llegar nunca, te encontrarías con el palacio del Gran Tiburón.

- ¿El Gran Tiburón?

- Sí, vive ahí desde hace mucho tiempo y no permite que se acerque nadie, además a lo largo del camino hay guardianes malvados que intentarán capturarte.

- No me importa -contestó Pescadito- mi abuelo dice que soy muy valiente, y por eso no tendré miedo del Tiburón.

- Como quieras -contestó el Bonito- pero ve con mucho cuidado.

- No te preocupes Bonito, no me pasará nada, y no te marches muy lejos porque cuando encuentre la salida volveré a buscarte.

Pescadito emprendió el camino en busca de la salida convencido de que sería como jugar al escondite, pero según iba nadando, la cueva se iba haciendo más estrecha y oscura.

El pequeño empezó a sentir miedo, y decidió coger un trocito de roca de coral por si acaso necesitaba defenderse. Pasado un buen rato, Pescadito detuvo la marcha.

- ¡Uf... estoy muy cansado!, este camino es muy largo; espero llegar a casa antes de cenar para que mamá no se entere de que no he ido a la escuela.

Tan cansado estaba Pescadito que se quedo dormido, pero no le duró mucho el sueño porque fue despertado por unos ruidos muy extraños.

- ¿Será el Gran Tiburón quien hace esos ruidos...? Me esconderé por si acaso.

Pero antes de que le diera tiempo a esconderse, fue atacado por un enorme Pulpo.

- ¡Suéltame! -gritaba Pescadito- déjame seguir mi camino.

El Pulpo no hacía caso de los ruegos de Pescadito; era uno de los guardianes del Gran Tiburón y quería impedir que el pececillo siguiera adelante.

Los tentáculos del Pulpo empezaban a ahogar a Pescadito, tenía que intentar hacer algo para salvarse, ¿pero qué...? Fue entonces cuando se acordó de la piedra de coral que había cogido. La sacó de su cartera y se la metió al Pulpo en la boca. Éste, como si se hubiera tragado una aceituna, empezó a toser y al quedarse sin fuerzas soltó a Pescadito, que salió nadando a toda velocidad para esconderse entre unos matorrales de algas.

- ¡Qué susto, casi me ahoga!, menos mal que he conseguido escapar, pero de momento voy a quedarme aquí escondido hasta que se marche el Pulpo.

Pasado un ratito, el pececillo decidió salir de su escondite y continuar la marcha.

- Estoy teniendo mucha suerte, espero no volverme a encontrar con ningún guardián más.

Pero lo que no sabía nuestro amigo es que se estaba acercando al final del camino.

- Allí se ve luz, seguramente es la salida, pero de todas formas andaré con cuidado por si se trata de una trampa.

Poco a poco Pescadito se fue acercando a la luz, y se encontró con un gran trono de cristal en una inmensa sala rodeada de bellos tesoros, pero solo uno de ellos le llamó la atención. ¡Era la llave del túnel!

- Por fin encontré la salida -exclamó el joven besuguito- ya puedo salir de este horrible lugar.

El Gran Tiburón.Sin pensárselo dos veces Pescadito cogió la llave y empezó a nadar hacia la salida, pero cuando casi había llegado, apareció el Gran Tiburón.

- ¡Nunca podrás salir de aquí! - dijo el Tiburón.

- ¡Claro que sí! ¡Si he conseguido llegar hasta aquí, lograré salir!

- ¡Nadie ha podido hacerlo hasta ahora!

Pescadito estaba muy asustado, ya no se sentía tan valiente como otras veces. No sabía qué hacer, tan sólo podía intentar escapar, pero cuando lo hizo, el Gran Tiburón le atacó ferozmente hiriéndole en una de sus aletas.

Afortunadamente su amigo, el Bonito Negro, le había seguido, y al ver que el Tiburón le atacaba, se puso a luchar con él hasta que consiguió, dándole un fuerte golpe, enviarle contra unos corales en los que quedó atrapado.

- ¡Bonito negro...! -decía entre lágrimas Pescadito- me has salvado la vida, muchas gracias.

- Debí enfrentarme con él hace tiempo, pero nunca tuve valor, ahora podremos salir todos de aquí y volver a ser libres.

- Eres muy valiente Bonito, me gustaría ser como tú cuando sea mayor.

- ¡Pero si tú dices que ya eres mayor!

- Si, pero estaba equivocado; mi mamá tenía razón, debo ir a la escuela como los demás pececitos para aprender muchas cosas que todavía no sé.

Por fin Pescadito se convenció de que debía obedecer a su mamá, y como había decidido ser bueno, le contó a su madre todo lo que le había pasado cuando llegó a casa a la hora de cenar.

 Autora: Beatriz Lopèz Puertas.

 https://www.elhuevodechocolate.com/cuentos/cuentos12.htm

CUENTO I MORAL:

LA MORAL

En un pueblo de Murcia, vivía un niño llamado Ricardo y otro niño llamado Javi. Estos dos niños se llevaban fatal. Un día, iban Ricardo y su pandilla con polos y helados para dar y regalar. Javi también iba con su pandilla. Los dos estaban muy nerviosos, ¡Iban sin ni siquiera mirarse! Y cuando pasaron por al lado Javi alargó el brazo y le quitó el polo a Ricardo. Ricardo se enfureció y este se lo volvió a quitar.

-Dame el polo. - dijo Javi.-Porque si no es tuyo. Esta mal hacerlo. Debes tener un poco de moral. ¿Sabes lo que es la moral? - preguntó Ricardo. -No. -dijo Javi.

-La moral es saber diferenciarlo que está bien de lo que está mal. Y tú no tienes moral. ¿Quieres ser buena persona?-dijo Ricardo

-Si. - dijo Javi, triste, dándose cuenta de que lo que había hecho estaba mal. -Pues si quieres serlo aprende a tener moral, ¿amigos? -preguntó Ricardo emocionado.

-Si- dijo Javi dándole la mano. No se puede hacer lo que uno quiere porque le gusta sin pensar si está bien o mal. Al final Javi aprendió lo que es la moral y se hizo buena persona.

Gonzalo Cardaldas Olmo

https://es.scribd.com/doc/39419972/Cuentos-sobre-la-moral-de-los-ninos-de-quinto

CUENTO II MORAL:

LOS ZANGANOS Y LAS ABEJAS

Había una vez unos panales de miel que no tenían dueño. Los zánganos los reclamaban y las abejas se oponían, así que se llevó el problema al tribunal de cierta avispa. Los testigos decían haber visto volando alrededor de aquellos panales a unos bichos alados de color oscuro parecidos a las abejas, pero los zánganos tenían las mismas señales. La señora avispa, no sabiendo qué decidir, abrió de nuevo el sumario y, para mayor ilustración, llamó a declarar a todo un hormiguero; pero ni por esas se pudo aclarar la duda.

-¿Me queréis decir a qué viene todo esto?- preguntó una abeja muy lista-. Seis meses hace que está pendiente el problema y estamos como el primer día. Mientras tanto, la miel se está perdiendo. Ya es hora de que el juez se decida; bastante ha tardado ya. Trabajemos los zánganos y nosotras, y veremos quién sabe hacer panales tan buenos y tan repletos de rica miel.

No admitieron los zánganos, demostrando que aquel arte era superior a sus habilidades, y la avispa dio la miel a sus verdaderas dueñas, las abejas.

https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/los-zanganos-y-las-abejas-fabulas-de-la-fontaine/

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DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DE BAJA CALIFORNIA SUR

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

                                    “MARCELO RUBIO RUIZ”                      

LORETO, B. C. S.

“DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO”

CURSO:

|       

Diagnostico e Intervención Socioeducativa

DOCENTE:

Alma Delfina González Mendoza

NOMBRE DE LA ALUMNA:

Mireya Ojeda Moran

Sexto Semestre

Loreto, B. C. S. 

Miércoles 20 de Mayo de 2020

1.    PLANIFICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO

Formulación de interrogantes:

¿Cuáles son los problemas más comunes a los que se enfrentan los alumnos durante la realización de las actividades? ¿Cómo es la intervención del docente durante un momento de conflicto cognitivo de sus alumnos? ¿Qué tan funcionales resultan las estrategias que se les implementan a los alumnos? ¿Cómo es la comunicación docente-practicante? Estas son algunas de los interrogantes que se estarán planteando en el desarrollo del siguiente informe.

Exigencias en función de la demanda:

Para lograr  llegar a cada aprendizaje esperado de las actividades que se realizan en clase. Se exige la implementación de más estrategias tanto para el control del grupo como para que se

Objetivos del diagnóstico:

Identificar las áreas donde se concentra la mayor necesidad de estrategias didácticas, posteriormente jerarquizar y adaptar una a cada necesidad que se presente, permitiendo realizar las actividades en armonía.

2.    RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN

Datos de la historia del grupo a diagnosticar:

La escuela “Pedro Moreno” se encuentra situada en la calle Don Aciano Camacho, Colonia Pioneros del Valle de Santo Domingo; entre las calles Pablo L. Martínez y Juan Domínguez, 23676 Cd. Constitución, B. C. S. La colonia donde se ubica la institución pertenece  a un contexto urbano y se encuentra a las orillas de la ciudad a unos metros más están algunos negocios, la infraestructura de las casas son la mayoría grandes de material concreto con grandes lotes, según los comentarios de los vecinos no es una zona insegura.

Los servicios públicos con los que cuenta la primaria  son de agua potable, luz, internet y servicios de recolección de basura. Los aparatos electrónicos con los que cuentan son ventiladores, aires acondicionados, proyectores y bocinas.

La infraestructura de la escuela es muy buena y segura ya que delimita con una malla y parte de barda, además que durante la jornada de clases se mantienen cerrados los portones. El espacio en general de la escuela es grande, cuenta con 12 salones para cada grado A y B; una cancha, dos baños uno para mujeres y otro para caballeros.

En cuanto a la forma de trabajo de la escuela podemos decir  que es de horario de 8:00 am a 12:30 pm de lunes a viernes, cuentan con un solo recreo de 30 minutos donde se les da prioridad a los alumnos de primero y segundo grado salir 10 minutos antes que los demás grupos.

El personal docente y no docente que labora en la institución está a cargo de la directora y doce docentes de aula y uno de educación física, dos intendentes y dos personas encargadas de la cooperativa.

En cuanto a la alimentación dentro de la escuela, se puede mencionar que se venden alimentos de todos tipos, como chicharrones, tacos dorados, pozole, pizzas, tortas, Sabritas, galletas entre otros.

En cuanto a las relaciones entre maestros-alumnos-padres  especialmente de los alumnos de primer grado los  padres siempre se muestran atentos a lo que los docentes les piden, se muestra un vínculo sano entre los tres agentes de la educación. Por medio de entrevistas a los alumnos  y docentes fue posible conocer sobre el nivel socioeconómico de los padres de los alumnos de primer grado, donde algunos de ellos son maestros, ingenieros, vendedores ambulantes, algunos tutores son los abuelos, así también algunos de los alumnos viven solo con uno de los padres.

ANÁLISIS DEL CONTEXTO EXTERNO

Metodología Empleada

La metodología que se utilizará en el siguiente análisis del contexto, estará centrada en la investigación, “Acción-Reflexión-Acción”. Cada una de las acciones genera insumos para la reflexión y posterior a ello realizar nuevas acciones. Es aquí donde la comunidad y escuela juntan fuerzas para construir un nuevo conocimiento reflexionando críticamente entorno a las acciones implementadas y a los cambios generados.  En base a la aplicación de la técnica: observación guiada y analisis critico, reflexivo que nos permitirá realizar una mirada critica de la realidad posibilitando la recogida sistematica de evidencias y datos sobre los aspectos negativos y positivos de la comunidad, la nocion de hacer observaciones de cosas, gentes y procesos que nos guie hacie la realidad que queremos conocer.

Técnicas especificas aplicadas

La entrevista. Es el instrumento que se realizo con la finalidad de realizar visitas a los hogares, para lo cual se selecciono una muestra de cinco alumnos por aula de un aproximado de 26 alumnos por aula. Para ello se consideraron algunos criterios de  de selección por ejemplo, familias en situación de riesgo, y familias de escasos recursos. Niños con familias disfuncionales o con necesidades académicas.

Análisis Crítico Reflexivo por Ámbitos

Se realizó la encuesta a 60 alumnos de primaria y a 60 familias.

ÁMBITO SOCIOECONÓMICO

NIVEL ACADÉMICO

INGRESO FAMILIAR

VIVIENDA, BIENES Y SERVICIOS PÚBLICOS

ALIMENTACIÓN

Nivel Académico:

De 22 estudiantes que representan el 36.6% respondieron que sus padres han culminado su primaria y secundaria.  Cabe destacar que un grupo de 8 estudiantes que representa el 13.3% dice que su padre es analfabeto. Y solo 4 estudiantes que son el 6.6% opinan que su madre no tiene ningún estudio, lo cual da a primera vista como resultado que los hay más hombres analfabetos.

En este punto es necesario que el docente considere estrategias en donde no tengan que estar completamente incluidos los padres de familia debido que no se recibirá la ayuda adecuada debido a esta problemática.

Ingreso Familiar:

La encuesta arrojo que 19 alumnos que representan el 31.6% ubican a sus padres en trabajos remunerados, así como 5 estudiantes (8,3%)afirman que sus padres son dueños o dirigen micro empresas o son profesionales. En cuanto a las madres 25 niños (41,6%) expresan que sus madres no trabajan, están en la casa y 3 estudiantes (5%)las ubican como profesionales, dueñas o encargadas de empresas.

En relación al ingreso familiar un 52,7% (33 familias) señalan que se está entre 3000 y 5000 y, el promedio de gastos mensuales oscila entre los 4000 y 9000, lo que demuestra que el ingreso económico está por debajo de los gastos básicos, a pesar de que la mayoría se encuentra empleado.

En relación a estos resultados se considera que se deberían generar  planes de acción que permitan orientar a las madres a como ocupar el tiempo libre y mejorar el apoyo académico de sus hijos en casa, así también  podrían apoyar en las gestiones de la escuela y participación en cursos de capacitación.

Vivienda:

Cuando se habla del número de familias que habitan en las viviendas se tiene que habitan entre 3 y 4 personas con el 40.9%, se pudo evidenciar que las viviendas están en buen estado y cuentan en su mayoría con 1º 3 cuartos.

Servicios públicos:

45 de los alumnos que representan el 75%, reciben agua potable por tubería, mientras, 6 alumnos (10%) indican no recibir el vital líquido por medio de tuberías. El 100% de los alumnos cuentan con luz eléctrica. El 55% cuenta con libros para estudiar en casa y el 35% cuenta con internet y computadora en casa para poyar a sus tareas.

Alumbrado Público: 100%

Calles pavimentadas: Regular 65.6%

Recolección de basura: 100%

Mercados regulares: 49.2%

En esta categoría influyen factores como el político, cultural y económico, sin embargo, también deben ser tomados en cuenta ya que influyen en cierta forma en la enseñanza aprendizaje.

Alimentación:

Los resultados arrojaron que el 76% de los alumnos tiene las tres comidas al día, mientras que el 3% lo hacen solo una vez al día, aunque es mayor la cantidad de alumnos que obtiene las tres comidas el 98% almuerza antes de llegar a la escuela. Un solo alumno no almuerza.

Partiendo de los resultados arrojados de esta encuesta muestran que la mayoría de los estudiantes tiene una alimentación adecuada, sin embargo el 3% ingieren alimento una sola vez al día. Se debe considerar que no comer balanceadamente puede generar un cuadro de desnutrición, déficit de atención porque los alumnos estén pensando en alimento en vez de concentrarse en la actividad, y por ende un bajo rendimiento académico. En este sentido como institución se podría trabajar en la propagación de comedores para los alumnos vulnerables.

ÁMBITO POLÍTICO

En este ámbito se tomaron en cuenta las siguientes categorías:

CENTROS DE SALUD

Centros de salud

Con relación a los centros de salud existentes en la comunidad se puede evidenciar que el 45% respondió que recibe servicios de IMSS, con un servicio regular, el 29% de las familias cuentas con Seguro popular y el 19% no cuenta con seguridad de salud y solo el 7% asisten a hospitales particulares.

Del anterior análisis se puede rescatar la gran cantidad de familias que no tienen seguridad médica, debido a que son trabajadores independientes y también no cuentan con seguridad social.

ÁMBITO CULTURAL

Se tomaron en cuenta las siguientes categorías:

• ACTIVIDADES CULTURALES DE LA COMUNIDAD
• TIEMPO DE OCIO

Actividades culturales de la comunidad:

En este apartado podemos observar por medio de las entrevistas realizadas que un 69% de los alumnos se dedican a sus actividades escolares, el 23%, ayuda en las tareas del hogar, un 5%, trabaja después de sus actividades escolares y el 3% cuida a un hermano menor. Analizando la participación de los estudiantes en los eventos culturales, es posible detectar que los estudiantes no participan en los eventos culturales de su comunidad en si más del 50% no participa o desconoce las actividades comunitarias a nivel cultural.

En este aspecto es importante el reintegrar a los alumnos en las actividades culturales, para la fomentación de la participación y convivencia con sus pares en un contexto distinto al escolar.

Tiempo de ocio:

Se aprecia en la muestra de 60 familias que un 42% de los niños utiliza su tiempo libre para usar su celular o ver televisión, el 22% lo utiliza en juegos recreativos, el 30% realiza sus tareas y el 50% practica algún deporte. Es importante analizar en clases con los estudiantes, el cómo se utilizan los medios de comunicación, para determinar de qué forma impactan en la vida cotidiana de los educandos, y así evitar que se vean influenciados de forma negativa por ellos. Se pueden realizar actividades que impliquen la implementación de valores desde la convivencia real y desde la reflexión de la realidad donde se involucres docentes y alumnos.

ÁMBITO EDUCATIVO

En este ámbito se tomó en cuenta al grupo de primer grado

 El grupo del cual se hizo el diagnóstico es 1 ro “A” y está a cargo de la docente Susana Méndez Guisar; con un grupo de veintiséis alumnos de los cuales diecisiete son mujeres y nueve son hombres de edades entre 7 y 8 años; de cualidades muy similares tranquilos, aún en proceso de adaptación de prescolar a primaria y solo uno de ellos diagnosticado con autismo y medicado. El grupo es considerado como homogéneo en cuanto a las actitudes, habilidades y en alfabetización solo una alumna es alfabética y los demás están en nivel pre silábico y silábico. La forma de aprendizaje se puede mencionar que es visual, kinestésico y auditivo, es un grupo que trabaja por motivación extrínseca, comprobado porque les gusta recibir regalos o premios por las actividades que realizan, al aplicarles una actividad se les deben de dar las indicaciones claramente y ponerles un ejemplo de preferencia escenificado, les gusta trabajar en equipos pero solo con compañeros de su agrado, son muy rápidos para trabajar. Un área de oportunidad es que si no se tiene una estrategia bien planteada para ellos, pierden el interés muy rápido y generan desorden fácilmente.

Para el aprendizaje de los alumnos se cuenta con algunas laminas con las vocales, los días de la semana, reglamento del aula, un pintarron, un estante equipado con materiales como plumones lápices, libros, material manipulable; dentro del aula también se cuenta con mesas para trabajar en binas y sillas para cada uno de los alumnos, un escritorio para el profesor y cuando se necesita proyectar algo, se les pide a la dirección prestado el proyector.

3.    FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y DEDUCCIÓN DE CONSECUENCIAS

•    No se consigue el aprendizaje esperado debido a que no están bien planteados los objetivos y no existe  una estrategia que facilite el entendimiento.
•      Al regresar del recreo se genera la indisciplina porque no hay una actividad estratégica para que los alumnos regresen a la estabilidad  de regresar al trabajo de clase.
•       La implementación de actividades hace más tradicional cuando no hay una estrategia de por medio.

Selección de  variables a analizar:

·         Forma en que se están implantando las estrategias a los alumnos.

·         Las estrategias que se utilizan.

·         Cuáles son las reacciones de los alumnos durante una actividad sin poner una estrategia antes.

Las posibles problemáticas que pueden ser atendidas son:

·         El establecer estrategias que aumenten el interés de los alumnos.

·         Mayor documentación para plantear las actividades.

·         Fomentar áreas para fortalecer las competencias lectoras y escritas de los educandos.

·         Generar mayor seguridad en sí misma para desarrollar las actividades aptas para las necesidades que se presenten antes, durante y después de una clase o un ejercicio.

·         Utilizar medios tecnológicos y las fuentes de información, disponibles para crear  estrategias.

·         Evaluar las estrategias que se han impartido para detectar el impacto que ha creado en los educandos.

Procedimiento de recogida de datos

La recolección se realizará dentro de la práctica de intervención docente, durante la implementación de las actividades, antes de dar una indicación, después del receso, cuando se suscite el desorden, durante la clase de educación física. La elección de las técnicas e instrumentos de elección para obtener la información que oriente a la problemática que se está generan tanto en el docente como en el alumno, que repercute directamente en su aprendizaje

4.    COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS

Se comprobó una hipótesis durante la aplicación de un tema; se utilizó como estrategia el mostrarles a los alumnos una  imagen en físico de un animal del cual trataba el tema, mientras que se les daba una breve explicación, aunado el tono de voz que mostraba emociones, con tonos altibajos para darle emoción al relato; comprobando que los alumnos se interesaban por la  actividad.

Interpretación de los datos del diagnóstico.

Cada actividad que se realice dentro del aula requiere una estrategia, debido a que esto permite, no solo llamar la atención de los alumnos, si no también, el que los alumnos comprendan mejor lo que se les trata de transmitir y llegar al aprendizaje esperado, en cuestión de la conducta facilita el control del grupo. Con apoyo de la guía de observación y la información obtenida permite conocer que áreas de oportunidad presento frente a grupo.  

5.    CONCLUSIONES Y TOMA DE DECISIONES

Posteriormente de analizar las distintas situaciones donde se generaban algunas problemáticas como las dudas de los alumnos, la indisciplina, no llegar al aprendizaje esperado es como se pudo llegar a la conclusión de que las estrategias permiten que los alumnos  trabajen con una actitud más positiva, permite al docente realizar sus clases más amenas, tener mayor control del grupo, organización antes y después de cada actividad. Mayor seguridad personal y de los alumnos. Mencionado lo anterior se tendrá que poner más atención y atender con prioridad esas áreas de oportunidad, que generar la inestabilidad y el desorden durante las intervenciones o que impiden llegar al aprendizaje esperado.

6.    COMUNICACIÓN DE RESULTADOS/ ELABORACIÓN DEL INFORME

Los resultados serán expuestos primeramente a la docente titular, posteriormente dentro de una puesta en común se dará a conocer a los compañeros de la escuela normal, con la intensión de ser divulgados y analizados entre los docentes para la mejora tanto personal como de su grupo a cargo.

7.    ORIENTACIONES E INTERVENCIÓN:  Antes de realizar una actividad, se debe poner en práctica una estrategia adecuada para el tema que se verá en clase.

·    Las estrategias siempre deberán estar encaminadas a un objetivo específico.

·   Se debe tomar en cuenta los resultados que den las estrategias implementadas en el alumno y detectar si estas son  funcionales para lo que se desea lograr.

·  La principal problemática a atender será la implementación y adquisición de las estrategias en los contenidos

·   Uso de herramientas tecnológicas para enriquecer las actividades diarias.

·      Actividades más dinámicas y divertidas según el contenido que se vaya a ver.

8.    SEGUIMIENTO.

Se dará continuidad al proceso de recolección de información durante la siguiente jornada de práctica, en la misma escuela, con el mismo grupo después de analizar los resultados obtenidos durante esta primera etapa. Así mismo observar cómo han evolucionado y avanzado los alumnos, y el mismo trabajo del docente frente a las necesidades que se le presenten, manteniendo sus fortalezas como su actuar de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.  La regulación de espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación. Y así atenuar una de sus más grandes áreas de oportunidad que es el aplicar metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos y la implementación de de recurso y medios didácticos idóneos para la generación de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño esperados en el grado escolar.